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　　日前，“翰墨薪傳工程”中小學書法教師培訓班在武漢開班，近200名中小學教師參加此次培訓。

　　重視書法教師培訓工作，可以說抓住了書法進校園的關鍵所在。

　　書法藝術作為優秀傳統文化的重要組成部分，是傳統文化的璀璨精品，又是傳統藝術的絢麗奇葩。書法進校園，無論是從現代化的角度還是從教育啟蒙的角度，其意義都不可小覷。

　　眼下至少需要協調解決好所面臨的三大困境。

　　一是師資困境。書法作為一門博大精深的藝術，非心有靈犀者不能得之，非勤學苦練者不能成之，非學養豐厚者不能顯之。正因如此，除了書法圈中人和時常讀帖臨帖的人之外，對于什么是真書法、什么是好書法，人群中的大多數，甚至于哪怕在其他領域卓有建樹者，都難免會出現以訛傳訛和真假莫辨之誤。知書者的比例之小，或者換言之，書法美學的真諦在少數人手中的現象，在中小學老師群體中恐怕同樣存在，如果不是更嚴重的話。

　　二是環境困境。書法無疑是一門極為過癮的藝術，但是從書寫的工具理性層面講，恐怕又是一門極為繁瑣極為麻煩的藝術。在某種意義上講，現代書寫工具比如鋼筆、簽字筆之類與刻刀、毛筆相比，算是先進的生產工具。但是如果習練書法，紙墨筆硯、文房四寶之類總是必須具備的，甚至于工具越原始越是書法所需要的，任何先進的生產工具都得靠邊站。文房四寶這些玩意讓學生自備也罷，學校添置也罷，在現有的課堂容量下，進課堂都不是一件容易的事情。甚至于難免與中小學整體學習環境相沖突。

　　三是選擇困境。任何藝術門類永遠只適合有藝術天賦的人，天然有小眾化的傾向。書法是翰墨類的詩歌。正如寫詩一樣，寫書法無疑也不是人人都適合的。對于孩子個體來說，還有一個機會成本的問題。即便在書法方面是可造之才，在各門類學習內容面前，在現代化的緊迫要求面前，無疑還有一個選擇成本或者說機會成本的問題。對于教育目標來說，更是有一個把握度的問題。書法進校園是著眼于把少數可造之才培養成書法家式的后備人才，還是不過是力求讓所有的學生把字寫好？

　　我以為，書法進校園，除了學校進行教師培訓，其實更需要開放的視野和開明的教育模式。在教育領域，人才資源配置也需要最大化，比如當下最需要發揮社會資源的作用。讓各級書法協會深度參與，同時在對這些書家和機構進行職業技能考評的基礎上，讓其中的熱心人共同擔負起書法進校園工程的責任，其意義遠超于讓內行人辦內行事。這比之學校缺什么教師就招什么，或者重視什么就緊急培訓什么，恐怕要經濟得多，效果也應該好得多。（嚴輝文）